El pasado viernes 6 de junio, en el marco de la Feria del Libro, un diverso público de docentes y estudiantes de nivel secundario participó de planteamientos e interrogantes como "cuando yo le miro a alguien, ¿qué veo? ¿Lo reconozco como alguien igual a mí? ¿Mi concepto de persona a quiénes abarca y a quiénes excluye?”. Fue en el Centro de Convenciones del Mariscal López Shopping, en el salón Gabriel García Márquez. Una mesa de discusión convocada por el Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Curriculum, Evaluación y Orientación. La abogada Iris Rojas, del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los DD.HH. en Paraguay hizo un recorrido por conceptos y la historia de los DD.HH. Puso el énfasis en los deberes que tenemos para con ellos y en cómo identificarlos en la vida cotidiana. Mencionó la Declaración Universal de los DD.HH. y se refirió a ella como la base para el desarrollo de los demás instrumentos jurídicos. Luego habló Domingo Gómez Cuyer, docente, parte de la organización Plan Paraguay. Dijo que muchas veces los educadores por cuestiones de comodidad, vulneran derechos de niños y niñas. Destacó como algo positivo que el manual de convivencia escolar se plantea como un proceso formativo, no punitivo y que incluye una participación protagónica de este proceso. Compartió una anécdota de cuando se inició como docente. Fue en una escuela rural, donde solo había mujeres educadoras, él recordó cómo ellas mismas expresaron que por fin llegaba un varón y que, de ese modo, ahora sí respetarían los alumnos. Pasaron los días y le decían que él era muy buen docente pues “ni una mosca vuela y nadie habla en tu clase”. Con eso, concluyó, que esa experiencia le sirvió para ver de qué manera se daña a los jóvenes confundiendo los que es educación con disciplinamiento y represión. Ramón Corvalán, del Serpaj Paraguay, menciona el proceso de capacitación de un equipo de técnicos del MEC sobre DD.HH. y cultura de paz, que acompaña el Serpaj junto con el MEC. Se refirió al poder del docente y que el niño, la niña, confronta lo que trae de afuera. Se ubica en lo que dice la profesora o el profesor y, a veces, esas verdades pueden estar en contradicción con las que plantean mamá y papá. Y son esas tensiones las que debería trabajar la educación en derechos humanos. Y como objetivo fundamental cómo hacer que libertad y la igualdad sean algo natural para nosotros. Si la educación y la cultura en DD.HH. no se asienta en la historia de la sociedad, puede quedar como algo muy vacío; por eso la memoria histórica es fundamental en la educación en derechos humanos, para proyectar un futuro diferente, enfatizó. Dijo que los derechos humanos no deben ser una mera asignatura sino algo que se debe vivir e incorporar en lo cotidiano. Una educación en DD.HH. debe retomar el proceso de construcción histórica de reconocimiento de la dignidad. “Cuando yo le miro a alguien, ¿qué veo? ¿Lo reconozco como alguien igual a mí? ¿Mi concepto de persona a quiénes abarca y a quiénes excluye?”. Una educación en DD.HH. debe operar como un proceso que promueva y haga que ocurra, a su vez, un proceso de transformación. El desafío es poder gestionar los conflictos y las tensiones por este trabajo en ampliar la esfera de los DD.HH., dijo. El problema de los DD.HH. es lo que define al sentido de la educación. La educación no es solo transmisión de conocimientos, disciplinamiento. Desde el punto de vista de los DD.HH. es otra cosa. Al final habló el señor Ignacio Hernaiz, uruguayo, magister en educación, profesor universitario de matemáticas. Dijo que es necesario hacer esfuerzos que lleven a la plena vigencia y la ampliación de los derechos. Habló de dos dimensiones a tener en cuenta para lograr esto. Una, retrospectiva, que es la historia reciente y nos ayuda a entender las desigualdades y los condicionamientos, los terrorismos de Estados, las dictaduras que hemos tenido. “Tenemos los educadores la obligación de enseñar ese pasado reciente, para evitar repetir los mismos errores”. La otra dimensión, dijo, cómo imaginar las políticas públicas en la responsabilidad de un gobierno y la participación de la ciudadanía en acompañar ese proceso.