Profesores del área Ciencias Sociales, formador de formadores del área de Ciencias Sociales, nivel media y Formación Docente es la población a la cual va dirigido este curso que inicia hoy en Central -abarcará 4 zonas de supervisión y en Horqueta 3- , son 4 módulos que se distribuirán en 3 meses. Conceptos teóricos y metodológicos sobre Memoria e Historia Reciente.  

La convocatoria se hizo desde el MEC

"Para el proceso de construcción histórica de nuestro país sobran los argumentos para evidenciar la necesidad de que el sistema educativo formal paraguayo incorpore nuestra historia reciente a los planes y programas de los diferentes niveles educativos, se torna más que necesario el recuperar los procesos históricos recientes en nuestro país, y esto se constata con más fuerza con los hechos acontecidos en junio del 2012, nos muestran claramente la fragililidad de nuestros sentidos históricos de memoria para él Nunca Más", explican desde el Serpaj Paraguay, promotores de estos cursos. El juicio político, ineludiblemente nos convoco a reflexionar sobre el verdadero sentido de la Democracia y las secuelas de nuestra reciente dictadura. Análisis este, que casi poco o nada se dio en el ámbito de la educación formal. Ya sea por desinterés o por falta de elementos teóricos para debatir el tema con los alumnos-as.ç, agregan. Otros porqués del curso

• El escaso conocimiento y análisis crítico, por parte de la ciudadanía paraguaya, sobre las historias recientes del país y las violaciones a los Derechos Humanos expresadas y minuciosamente documentada en el Informe CVJ, son motivaciones que llevaron a esta iniciativa.
• Durante la dictadura stronista se instaló el miedo como política de Estado, y dicho miedo social aún pervive hoy bajo expresiones como la impunidad y el silencio sobre la historia reciente, en las familias, en las escuelas, en las propias comunidades, entre otros espacios de socialización.
• Este manto de silencio, que invisibiliza a miles de luchadoras, luchadores y activistas por la democracia, ha impedido que nuevas generaciones conozcan el nefasto pasado reciente y comprendan los problemas e insuficiencias en materia democrática y de Derechos Humanos que aún persisten.
• Las y los docentes poco han colaborado desde su espacio clave de socialización para construir una cultura democrática ya que la mayoría de ellas y ellos fueron formados en esa matriz autoritaria y no cuentan con nuevos conocimientos, contenidos, metodologías y materiales para ello.
• La falta de mecanismos de difusión y cumplimiento de las recomendaciones del Informe CVJ por parte de las instituciones públicas. En agosto del 2013 se cumplieron 5 años desde la presentación del Informe final de la CVJ, mas las instituciones públicas, en su mayoría, aún lo desconocen así como las responsabilidades emergentes que las involucran, y por lo tanto no están cumpliendo las recomendaciones de dicho Informe, ni implementando mecanismos de seguimiento y evaluación de los avances

Las recomendaciones para el ámbito educativo, fueron formuladas como “Medidas dirigidas a promover una educación en Derechos Humanos que cuente lo ocurrido”, de responsabilidad exclusiva del sistema y autoridades educativas representada en este caso por el MEC y sus distintas dependencias.

Por todo esto, las y los impulsores del proyecto destacan que es importante que los y las docentes en ejercicios y personas interesadas en general puedan estar informados-as sobre las consecuencias e implicancias que conlleva promover una educación en Derechos Humanos que cuente lo ocurrido y para que asuman una postura crítica sobre los alcances de dicha ausencia en nuestro sistema educativo. Contenidos de los cursos MÓDULOS I HISTORIA RECIENTE. HISTORIA Y MEMORIA • Historia reciente: orígenes y problemas. El debate abierto (“historia reciente”, “pasado cercano”, “historia contemporánea”, “historia actual”). • Las inquietudes sociales. Los eventos traumáticos: permanencia de los traumas. Los procesos traumáticos y la violencia del Estado (la violación de derechos). • La relación historia y memoria colectiva: tres visiones. Memoria literal y memoria ejemplar. Archivos, documentos, testimonios. • El derecho a la verdad: principios. ¿Qué significa pensar históricamente?. Algunos desafíos didácticos. MÓDULOS II EL PASADO RECIENTE PARAGUAYO • Análisis de la dictadura de Stroessner: tres visiones (Dictadura Militar, Estado Prebendario y Estado Omnívoro). • Terrorismo de Estado: crítica al concepto. Instituciones y sujetos con función de coerción y administración de aparatos de poder: la burocracia estatal, la justicia, las FF.AA. la policía. • El informe de la CVJ: ¿Para qué una Comisión de la Verdad?. El eje de la crueldad del régimen: víctimas y victimarios. • Luchas y resistencias. Situación y perspectivas de las recomendaciones de la CVJ. MÓDULOS III LOS NUDOS LEGADOS POR LA DICTADURA • La traumatización extrema: concepto, derivaciones en el tiempo. La idea de trauma político. Persistencia intergeneracional y transgeneracional de los efectos. • El eje corrupción-impunidad: el desmonte de la justicia. Efectos en la sociedad paraguaya. • El concepto de “bolsones tóxicos”: lugar y función de la educación en la transmisión del autoritarismo. ¿Es posible otra educación?: la educación en derechos humanos y la cultura de paz. Desafíos. MÓDULOS IV EL DERECHO DE SER Y HACER MEMORIA • Memoria y olvido: la memoria amenazada. La sobresaturación actual de información. Memoria y justicia. Memoria e historia. • Papel de la escuela: hacer, transmitir, comprender memoria(s)?. El origen de la historiografía paraguaya: cómo contamos nuestra historia. Perspectiva crítica. • Nuevas miradas a la historia. El lugar del docente en la tarea de hacer memoria. Hacia estrategias para trabajar la memoria en el aula. La metolgía girará en torno a: talleres, exposición de especialista y apoyo de facilitadores, se contará con cuadernillo por cada módulo, se entregará un CD con todos los materiales de lectura y otros que se utilizará en el curso.