Los candidatos presidenciables están hablando de educación, al mismo tiempo el MEC lleva adelante un proceso para revisar la reforma educativa. Para el Serpaj Paraguay, la educación es un derecho, por lo tanto, evaluarla y pensarla desde este enfoque es un imperativo. Por Equipo de Educación, Serpaj Paraguay Si en esta etapa preelectoral el candidato Mario Abdo Benítez, de la ANR, propone el SMO y la reivindicación al pasado stronista como política para la juventud, es fácil entrever la línea que su posible gobierno tendría en términos de educación sin derechos humanos. En este contexto electoral, el ministro de Educación y Ciencias, Raúl Aguilera, plantea realizar una revisión de la Reforma Educativa. Ante esta propuesta es válido preguntarnos si este contexto es propicio para revisar de manera profunda y participativa una política tan fundamental e imprescindible como la educación, que aún no ha logrado permear el enfoque de derechos humanos, lo que se demuestra concretamente en las brechas existentes para el acceso al derecho a la educación de una gran parte de los niños/as y jóvenes. Es ineludible repensar la reforma educativa paraguaya en términos de sus avances y ausencias, y esta es una tarea prioritaria para el siguiente gobierno. Para realizarla es necesario en primera instancia discutir un marco general de principios desde donde partirá este análisis y sus posibles proyecciones. Este marco deviene de los compromisos internacionales y nacionales en materia de Derechos Humanos asumidos por el Estado paraguayo. El Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos PLANEDH, como punto de partida El PLANEDH plantea que: “La EDH parte del principio de que sólo es trascendente aquella práctica educativa que se funda en el reconocimiento de la dignidad humana. Es decir, en el reconocimiento de los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales garantizando a todas las personas que se encuentran en territorio paraguayo una educación encaminada a la construcción de una cultura en derechos humanos”. Desde octubre del 2010, luego del esfuerzo de una Mesa Interinstitucional conformada por representantes del MEC, de OSCs, y la Red de Derechos Humanos del Poder Ejecutivo concluyó la fase inicial del Primer Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos, PLANEDH. En abril del 2012 concluyó la segunda etapa con la publicación de la fase inicial, pero a raíz del golpe parlamentario de ese año no hubo más avances. Entre los años 2014 y 2015 se realizó la tercera fase de discusión y revisión. Esta versión final del PLANEDH está en manos del MEC lista para su aprobación de carácter resolutivo. Retrocesos y avances Un hecho que truncó la puesta en marcha del PLANEDH, fue la derogación de la resolución que daba lugar a la Dirección General de Derechos Humanos convirtiéndola en una simple jefatura dependiente del Viceministerio del Culto. Sin embargo, ahora hay avances ya que mediante la promulgación de la nueva Carta Orgánica del MEC Ley 5749/17 se reinstala la Dirección dentro de la estructura del MEC y en este momento se aguarda la reglamentación para su funcionamiento efectivo.

La importancia de esta Dirección radica en que esta es la instancia encargada de implementar real y efectivamente el PLANEDH, como herramienta que permitirá transversalizar la perspectiva de derechos humanos en la política educativa, a través de sus diversos planes y programas. No debe ser tomado como uno de los tantos planes que hay, sino debe ser el documento que marque las pautas generales para todos los planes. Esto significa pensar la gestión educativa, la cuestión docente, el currículum, los materiales educativos, los procesos de enseñanza-aprendizaje, la infraestructura, las relaciones, y vínculos a establecer desde los derechos humanos.

Precisamente los 6 ejes centrales del PLANEDH son la propuesta para contrarrestar las pésimas condiciones que ha padecido la educación paraguaya a lo largo de su historia marcada por el autoritarismo, el pensamiento único, la exclusión social y la intolerancia a la diversidad.   Invitamos a leer la entrevista: Un docente autoritario puede estar capacitado en DD.HH. pero no tener formación humana para entender lo que eso significa Invitamos a descargar el estudio: Las Leyes Generales de Educación en América Latina y el Caribe - El derecho como proyecto político